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Cotidiófonos

Cada miembro del grupo ha creado un cotidiófono, a continuación se explicarán y se propondrá un uso práctico para clase, en nuestro caso una actividad.

El método Orff Insistia en tres conceptos: palabra, música y movimiento.

Elabora ejercicios rítmicos y melódicos, donde aparecen actividades  para instrumentos de percusión (pandero, timbales, placas), flautas, etc. Basa su metodología en la relación ritmo-lenguaje; así, hace sentir la música antes de aprenderla: a nivel vocal, instrumental, verbal y corporal. El método toma como punto de partida la célula generadora del ritmo. Se inicia con el recitado de nombres, llamadas, etc. Pretende despertar la invención de los niños; no busca elaborar unsistema rígido, sino una serie de sugerencias que sirvan al maestro como fuente y orientación de múltiples posibilidades musicales.

Aerófono: David

La creación de éste instrumento está inspirado en el curioso "Didgeridoo", de origen australiano. 
El material que he usado simplemente es un tubo de PVC y cartulinas de colores para adornarlo de forma vistosa y a la vez crear un embudo para darle más resonancia si cabe en la salida del instrumento. 
La forma de tocarlo es sencilla, a la par que su creación. Hay que tratar de tapar lo máximo posible la parte por la que ponemos la boca para asegurar un mayor volumen al tocarlo. Si se posee una voz grave mejor, ya que se trata de crear una resonancia de baja frecuencia.
Lo he llamado "Tuberidoo".

Cordófono: Fausto
Aquí les presento mi cordófono. No se parece a nada que conozca, está fabricado con el recipiente de metal del papel higiénico de unos aseos y gomas elásticas.
La idea era crear un cordófono que consiguiera sacar un sonido sustancioso, pero después de varias pruebas con cajas de cartón elegí usar este recipiente metálico. Ideé este instrumento que si bien no tiene un amplio abanico de notas, llega a diferenciarse entre los demás sonidos tocados por nuestro cuarteto.

Su nombre: Cordovel (cuerda + papel)

Membranófono: Pedro

​El instrumento de percusión es de la familia de los membranófonos ya que la parte que vibra y emite sonido es un trozo de membrana plastificada blanca.
Este nombre se lo he asignado porque me ha parecido original y divertido para los niños.  Podemos decir que es un instrumento clónico, ya que cada una de las piezas son partes buscadas y adheridas para formar el instrumento semejante al tambor.
En primer lugar escogí la membrana, un plástico resistente para que soportara los golpes y así producir el sonido. La base y conjunto del instrumento está compuesta por una pieza de madera que posee un hueco ideal para crear resonancia. Con estas dos piezas solo me quedaba unir la membrana a la madera, así que con unas chinchetas fui rodeando cada la línea que dibuja la madera para que no quedara ningún espacio suelto y la membrana no se soltara. Finalmente y para una mayor fijación, le he colocado una cuerda elástica alrededor del instrumento introduciéndolo en las chinchetas en forma de zigzag para que quedase fijo.

Lo llamo "Tomboloide".

Idiófono: Fran

Dentro de la familia de los cotidiófonos las maracas pertenecen a los ideófonos, normalmente están compuestas por una parte hueca en la cual hay pequeños materiales que hacen sonar cuando chocan entre sí, además la maraca se agarra por el mango. La maraca se ha usado en diferentes tipos de música pero sobre todo cabe destacar la salsa.

Para la elaboración de estas maracas (las maracófonas) he empleado dos botellas de agua de distinto tamaño para producir distintos sonidos, posteriormente he rellenado las maracas con arroz en distintas cantidades cada una, el siguiente paso a sido pintarlas de colores vivos y por último decorarlas con adesivos.

Nombre: "Macarófono".

Para 1º ciclo de primaria 2ºcurso:

Nombre: Musicófonos

Temporalización: 30-35 minutos

Con los cotidiófonos previamente elaborados separaremos a la clase en 4 grupos de cotidiófonos (idiófonos, cordófonos, membranófonos y aerófonos)

A continuación los alumnos comenzarán a comparar sus instrumentos viendo el sonido, el diseño… etc.

Posteriormente los grupos se cambiarán los instrumentos, de este modo los alumnos tocaran las cuatro familias de instrumentos, para acabar la actividad cada alumno  volverá a coger su instrumento y se dejará a los alumnos improvisar durante un corto periodo de tiempo